太阳成集团-例谈不同领域的原理对地理教师教学的启示

一名杰出的初中地理教师，除了要不具备充足数量和质量的专业知识，还应当在课下大力电池、多醉心有所不同领域的原理，以吸取其中有益我们教师教学的可取之处。本篇文章即列出我日常自学并且在教学中应用于过的有所不同领域的原理，分别浅谈其中贵重的教学救赎意义。关键词：初中地理教育教学恩多夫原理顶层设计权变管理罗森塔尔效应救赎　　　　新课改的培养目标中明确指出新的时期，我们地理教师要希望将学生培育沦为“十字型”的全面人才，这不仅是为了确保学生在今后的工作中不具备更加强劲的竞争实力，也是为了更进一步扩充学生的精神内涵。只不过，我们教师本身也应当一直坚决终生自学的精神，在课下多多醉心出有地理知识以外有所不同领域的科学知识和原理，大力吸取其中有益的部分为我们的教学所用。

事实证明，不存在即合理，不论是管理学、心理学还是其他方面的原理，其中都少有有很多有价值的阐释和救赎有一点我们初中地理教师严肃糅合和研究。本篇文章即列出几条我平时自学和应用于过的有所不同领域的原理，浅谈自身获得的一些有关教学的救赎。　　一、恩多夫原理对地理教师教学的救赎　　恩多夫原理是由世界知名理论家恩多夫先生明确提出来的一个原理，它的核心思想就是一个好的点子如果不出合理的时机明确提出来的话，也有可能南北预期的对立面、招来告终。

因此，时机在一个人的生活中扮演着最重要的角色。这也与我们中国人自古以来特别强调的“天时、地利、人和”的行事原则有异曲同工之智。重返到我们的教学中来，地理教师要时刻留意做到时机、因时制宜。

比如说，教师想跟学生交流谈天也要自由选择合理的时机。如果说学生正处于较为迷茫的阶段正好必须教师提示的话，那就是较为好的时机；但是如果学生正处于自学完了一天的课程，十分疲乏的状态下，教师跟学生谈天，学生就可能会实在教师多此一举，不懂关心自己自学的艰辛，谈天的效果也就适得其反。教师本身很多的出发点是好的，但是由于对时机的忽略或者是不精确的做到，就有可能引起学生的不满，造成告终的结局。

　　二、顶层设计原理对地理教师教学的救赎　　顶层设计原理的基本内涵是当事人应当在经常出现问题之后，专责考虑到系统内各层次和各要素追根溯源、总揽全局，要希望在最低的层次上执着初衷。教师在教学的过程中不会邂逅各式各样的情况，其中还包括很多学生自学上的一些问题。被迫否认，大多数的教师在面临学生经常出现的问题时都是一种短期内解决问题的态度，没确实反省问题产生的深刻印象原因，学会追根溯源。很似乎，这是有利于彻底解决问题学生的各种问题，学生的问题眼前看起来解决问题了，只不过还不会在后期的教学中现身。

因此，教师应当学会执着将来的效果和利益，在学生们经常出现问题的时候从最低的层次严肃分析初衷。教师用于这样的方法解决问题或许在一开始不会花费较多的时间和精力，但是其最后的效果是防止了以后再度解决问题类似于事件的可能性，因此是合乎高效教学精神的。

那么怎样的方式才能却是最低层次呢？我指出最低层次的最重要标准之一就是以学生为本，从学生的根本利益和将来发展着眼，这不仅是认同学生自学主体地位的最重要展现出，也是教师学会从更高的层面上创建人与自然师生关系的适当途径。　　三、权变管理理论对地理教师教学的救赎　　权变管理理论是管理学领域中一个十分知名的理论成果。我在自学了权变管理理论之后，主要获得了以下两点救赎：1.管理者应当将一个的组织或者集体看做是社会系统中的分系统，分系统内部的各个方面都要仅次于程度地适应环境外部环境的拒绝，都要具备实际的价值。

把这一思想转化成到我们教师的教学不道德中就是应当特别强调和推崇科学知识讲授的实用性内涵。很多的书本知识学生们在自学的时候并感觉将近其实用价值，但是确实踏入社会之后，又往往不会产生“书到用时方恨少”的失望之情。为了防止学生将来经常出现这样的情况，我们教师在授课的时候就应当多将科学知识与学生的生活实际联系一起，灵感学生答案和分析社会实际问题的能力。

显而易见，学生的这一能力也是不会预示他们终生的，并且对他们的人生发展充分发挥着最重要的起到。2.权变管理理论特别强调教师要因时制宜。它的核心概念之一就是一个“逆”字。

教师在教学的时候无法坚守某一种教学方法或者是某一种课堂模式，而是应当具备洞察的眼光和能力，不断更新教学手段以适应环境新的教学情境。这一点只不过与近现代教育家郑晓沧先生拒绝教育者们要不具备与时俱进的教学观点有不谋而合之处。教师这样做到的目的是为了适应环境学生们和教学条件的实际情况，获得最佳的教学效果。

非常简单地说道，一个教学方法再行好，如果不合乎当时的教学情境或者是内容，都会获得预期的效果。总之，权变管理理论的糅合意义就在于我们地理教师要有一种课堂上的管理者的自觉性，除了已完成基本知识的传送任务，还要擅于洞察全局、专责课堂、因内敛逆。

　　四、罗森塔尔原理对地理教师教学的救赎　　罗森塔尔原理作为与教育学涉及的心理学的最重要理论，其中的教育教学价值早已获得了教师们的广泛接纳。罗森塔尔原理给我们仅次于的救赎是教师在整个教学的过程中一直要对学生的自学潜力充满信心和希望，并且让学生们感受到教师对他的这样一种忠诚的信任，以协助学生逐步创建自身的自学信心，勇气面临自学中遇上的各种艰难险阻。我们之所以特别强调这一理论的糅合意义，是因为大多数学生都十分重视教师对自己的观点，如果任课教师对自己的自学前景充满著期望的话，学生即使在现阶段成绩不佳的情况下也不会动力十足、勇往直前。

但是如果学生感觉到教师并不注目自己、或者是对自己的自学潜力并不抱着多大期望的话，学生就很有可能会渐渐丧失自学的信心，渐渐开始批评自己的自学能力，转入不当的自学状态甚至是产生弃学的点子。有的时候，教师非常简单的一句“你有趣、你下次考试一定能变革”都会对学生现阶段的自学产生极大的促进作用。因此，我们教师在教学中无法节俭自己的赞不绝口和赞许性的语言，要通过自己的实际行动、用自己满满的正能量唤起学生们竖立起自学好这门功课的信心，有效地研发学生全面的潜力。

总之，罗森塔尔理论遭受寄居了岁月的考验，在世界各国的教育者的教育实践中都充分发挥着不能替代的影响力，它历久弥新、不具备充沛的生命力，十分有一点我们每一位地理教师严肃钻研和应用于。　　综上所述，身兼一名二十一世纪的有责任心和进取心的人民教师，我们在平时的教学中要一直坚决自学研究的进取精神，多醉心有所不同领域的科学知识原理，取其精华、去其糟粕，以全面提高自身的人文素养和总体教学能力。

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